Wat werkt
Digitale geletterdheid en schermgebruik: het risico
Het grootste gevaar van ICT in het leesonderwijs is niet de techniek zelf, maar de leertijd die erdoor verloren gaat.
3 min leestijdIn het kort
- Vier risico's: verspilling van leertijd, werkgeheugenoverbelasting door task-switching, alleen lagere-orde vaardigheden, en ineffectieve adaptieve oefenprogramma's.
- Digitale technologie werkt bij fonics minder goed dan leerkrachtgeleide instructie.
- Digitale geletterdheid begint bij lezen, rekenen en de dialoog met leerlingen — niet bij een scherm.
Vier risico's van veelvuldig schermgebruik
De Geletterdheid en Schoolsucces-blog noemt vier problemen bij veelvuldig, ongestuurd computer- of tabletgebruik in het leesonderwijs: verspilling van waardevolle leertijd, werkgeheugenoverbelasting door voortdurend wisselen tussen taken (task-switching), een focus op lagere-orde vaardigheden, en adaptieve oefenprogramma's die simpelweg ineffectief blijken voor taal- en leesontwikkeling.
“de grootste gevaar van ICT lijkt te zijn dat veel waardevolle leertijd verloren gaat.”
— Geletterdheid en Schoolsucces — Lezen en digitale geletterdheid: (hoe) gaat dat samen?
Waar digitale geletterdheid wél begint
Dit sluit aan bij de EEF-bevinding dat digitale technologie bij fonicsonderwijs minder goed werkt dan directe, leerkrachtgeleide instructie (zie het artikel over fonicsonderwijs). De kernconclusie: digitale geletterdheid is geen apart vak met een eigen device, maar iets dat begint bij goed leesonderwijs, rekenonderwijs en echte dialoog met leerlingen.
“Digitale geletterdheid begint bij lezen, rekenen en in de dialoog met leerlingen.”
— Geletterdheid en Schoolsucces — Lezen en digitale geletterdheid: (hoe) gaat dat samen?