Leesmotivatie
De leraar als rolmodel
Leerkrachten die zelf met plezier lezen, dragen dat aantoonbaar over — maar overschatten vaak hun eigen leestijd. Zeven concrete, uitvoerbare vormen van rolmodelgedrag.
3 min leestijdIn het kort
- Leerkrachten die zelf leesplezier ervaren, zetten vaker leesbevorderingsactiviteiten in.
- Leerkrachten overschatten systematisch hun eigen leestijd.
- Rolmodelgedrag moet je bewust organiseren — het gebeurt niet vanzelf.
Enthousiasme werkt aanstekelijk — als het zichtbaar is
Een terugkerende bevinding over alle vier bronnen heen: leerkrachten die zelf met plezier lezen, dragen dat enthousiasme aantoonbaar over op hun leerlingen. Onderzoek van McKool en Gespass, aangehaald door onderwijskennis.nl, laat zien dat leraren vaker leesbevorderingsactiviteiten inzetten naarmate ze zelf meer leesplezier ervaren.
Uit onderzoek van de Geletterdheid en Schoolsucces-blog blijkt echter ook dat leerkrachten hun eigen leestijd systematisch overschatten, en dat er maar een zwakke samenhang is tussen leerkrachten die zelf vakliteratuur lezen en leerkrachten die met hun leerlingen over boeken praten — rolmodelgedrag is dus iets om bewust te organiseren, niet iets wat vanzelf gebeurt.
“Leraren die enthousiaste lezers zijn, dragen dit enthousiasme over op hun leerlingen.”
— Geletterdheid en Schoolsucces — De leerkracht als rolmodel bij het lezen
Zeven concrete rolmodeltaken
Concreet, uitvoerbaar rolmodelgedrag dat de Geletterdheid en Schoolsucces-blog benoemt:
- Korte, enthousiaste boekpresentaties geven.
- Eigen leeservaringen delen met de klas.
- Actief helpen bij het kiezen van een volgend boek.
- Geregeld met leerlingen over boeken praten.
- Veel voorlezen, ook in de bovenbouw.
- Schrijfopdrachten koppelen aan lezen.
- Betrokkenheid van leerlingen bij lezen actief monitoren.